在这一章中，我们重点给准备参加丘成桐中学科学奖的学生提供一个评价机制，以帮助学生明确自己是否适合参加这个比赛。总得来说，绝大部分学生参加丘奖的主要目的是为了从科研的方向出发来帮助升学，特别是英美高校的申请准备。但是，背景活动只不过是大学录取众多参考点的某一条，其优先级是一定排在比如GPA，标化考试成绩等这些硬 性指标之后的。所以我们希望所有想要参加丘奖的同学都是学有余力的，而不会在准备丘奖的过程中顾此失彼，搅乱整体的申请规划流程。下面，我们将从几个方面入手，来帮助学生和家长判断基于该学生的多方面条件是否适合来参加丘成桐奖的比赛。
首先，我们需要考虑的是学生在学校的学习情况，我们将这一部分的权重定位40%，学生在这里的分数为A（Academics）。
具体来讲，这里我们考虑两方面因素，第一是整体的GPA，这一数值反映了学生各个方面的综合学习能力Ao。基于我们前文的综合叙述，我们不难发现，丘成桐奖实际上考察的是一个学生以科研能力为主的综合学术能力，其中包括了思维逻辑完整，语言表达，团队协作等各个方面。因此，我们首先需要考虑的是该学生整体的GPA。假设，学生的没有加权过的整体GPA为Ao（满分GPA为4.0，如果是100分机制的学生需要进行转换），这里学生的整体GPA占全部权重的25%, 具体可以表达为，
$$ 0.25 \times 100 \times \frac{Ao}{4.0} = 6.25 \times A_o $$
其次，我们需要考虑学生在专业课程上的学习情况（As)。这里重点考察学生在预计选择科研方向上的准备和相关基础，这里学生在专业学科的GPA（用As表示）占整体权重的15%，具体可以表达为，
$$ 0.15 \times 100 \times \frac{As}{4.0} = 3.75 \times As $$
第二，我们需要参考学生英文的水平与能力。这里主要有两个考虑，第一，尽管丘成桐比赛预赛的论文可以用中文来提交，但由于在总决赛论文和答辩时均需要使用英文，学生需要确保英文的书面及口头表达的条例与规范。第二，在科研过程中，学生需要阅读大量英文文献，对这些文献的理解能力也直接决定了科研的进展。
因此，我们希望学生能够在考虑丘成桐奖参赛前英文能力过关，或者有书面的，比如托福或者雅思的相关成绩，英文能力的分数E（English）在整体定位的权重占比10%。这里我们以大家考的最多的托福（E为学生取得托福分数，其他测试均可换算为大概的托福分数）为例，来表达英文能力的分数情况，
$$ 0.10 \times 100 \times \frac{E}{120} = 0.0833 \times E $$
第三，在上述的硬性基础外，我们还需考虑学生在之前的学习过程中所具有的科研有关的背景和经历。这里包括但不局限于数理化的学科实验（比如IB物理的IA过程），计算机的竞赛，对某一学科或者课题长期的关注等等。这一部分的分数为B（Background），其整体权重为20%, 然而我们很难去用一个具体的方法去衡量，于是我们以调查问卷的方式来帮助学生明确这一部分的分数。每道问题，答案选是的话得2分，否的话0分，模棱两可在是否之间的答案统一为1分。10道问题如下所示。